初中部历时两周的公开课活动已经圆满结束，它所营造的良好氛围仍留在老师们中间，在这两周当中，每一位初中任课教师都积极认真的备课、讲课、听课、评课，互相学习、互相勉励，在彼此的交流中，又使得每一位教师在体验成功的同时也看到了自己的不足，在今后的工作中有的放矢,不断进步。
一、千树万树梨花开——教师在课堂教学中茁壮成长
方灿洋部长在3月19日下午的总结会上说：“初中部的每一位老师都有值得别人借鉴的教学方法”。并对大部分公开课做了点评：
简华老师的课如沐春风，是一种精神享受，多年的教学经验使他形成了自己的教学风格和独特的教学方法，在课堂上富有激情的讲解很自然的带动了学生学习的积极性，教学方式多种多样，课前准备非常充分，而且善于创造各种学习情境让学生分小组讨论，气氛轻松愉快，寓教于乐，让学生在愉快的学习环境中学到更多的知识。
黄燕鸿老师的语文课，让学生在自己的舞台上表演，形式非常新颖，而且可以加深学生的理解，在阅读写作方面要求学生充满感情，注重细节的描写，这对我们学生写作来说也非常重要。
邓洁婷老师的社会与历史课教学目标非常明确，设计完整，而且内容容量较大，节奏把握比较好，教学方法灵活多变，形式多种多样，让学生在动态的教学环境中结束课程。
刘美辰老师的英语课，上课时美妙的音乐让学生有一个很轻松的学习氛围，用自己独特的教学方法 “学习地图”，来调动每一个学生的情绪，从而达到老师所要求的教学目的。
吴兵老师的科学课备课比较充分，讲课有系统性且有条不紊，教学功底比较扎实，上课时基本上能够关注到每一个学生的情况。
池国华老师的英语课，用几个词概括：大容量，高密度，快节奏。虽然一时少数学生难以全部接受，但经过一段时间的锻炼，成绩肯定能有大幅度的提高，整节课任务性教学贯穿始终。
刘奕廷老师的语文课，采用了答记者问的形式，形式也比较新颖，且课堂组织有序，教态自然，有些教学中使用的语言比较符合学生的实际情况，能提高学生学习的积极性。
二、一枝红杏出墙来——课堂教学凸显小班化教育特色
“小班化教育”是现阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。小班化教学，教师可以有较多的时间和精力与学生对话，组织教学活动，控制教学环节。小班化教学，学生个性生动，和谐发展，师生关系跟更融洽和谐。我校自创办之初就推行“小班化教育”的实践，打造奥斯翰国际教育品牌，促进学生健康成长，促进教师发展，促进学校发展。
我们初中组在吸收学部以往先进经验的基础上，结合自身的特色，以课堂教学为主阵地，探索一条“小班化教育”实践之路，全面提高学生学习兴趣和效率。学部领导一直高度重视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，圆满结束现阶段目标。
1、小班化教育使师生关系发生了重大变化
小班额的人数少，学生受教育的时间、条件得到改善，师生交往的频率加大，师生之间更加了解，感情更加密切。
教师的角色由管理型向服务型转变，教师只有成为优秀的学习者，才能成为优秀的教育者。
大班教学只能是秧田式座位排列，对于学生情感、交往乃至创造性素质的培养则有很大局限。小班座位可排列成马蹄形、圆形、V形、T形等。这大大拉近了师生之间的距离，情感更易交流。
2、小班化教育是实现因材施教的最有效的方式
由于班额减少，教师的工作量减轻，能有大量时间来分析学生的个性特点，作个别指导教师的“照顾面”明显扩大，这有助于老师关注每一个学生的发展，面向全体；在形式上，小班教学可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。
3、小班化教育能更好地实施探究性学习
小班化教育环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度，有利于组织各种学习形式，比如他们可以或个人，或结对，或小组，或全班……去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动，这为探究性学习提供了条件。
4、小班化教育有利于学生的身心健康
因为人数的减少使教师有充分的时间分析学生的心里，研究学生的心里，从而对学生实施心里健康教育，使学生提高心理健康水平，增强自我教育能力。
5、小班化教育更有利于学生个性的健康发展
它确立了以育人为本的思想，把学生视为一个个具有独立人格、文化背景、知识积累、兴趣爱好等不同特点且客观上存在差异的人。每个人的个性特征得到充分的释放。
小班化教育已经成为世界先进教育的一种趋势，我们的探索之路刚刚开始，需要吸取更多的知识和经验，所谓“路漫漫其修远兮，我将上下而求索！”
三、冰清白玉应有瑕——课堂教学中存在的问题
教学是一门遗憾的艺术，通过本次教研活动，使我们摸索到三条宝贵的经验，小班课堂教学一要关注学情，二要凸现个性，三要谋求发展。具体存在如下问题：
1、教师能力问题
要做一个“完全”型老师，既会教书，更会育人。虚心好学，博览众长。
2、教学理念问题
学生是课堂的主体，老师应通过各种途径和方法还调动每一个学生学习的积极性和主动性，杜绝“填鸭式”教学，使学生享受课堂，享受学习带来的乐趣。
3、课堂设计问题
要钻研教材，精心为学生设计一道丰盛的文化大餐，不能没有重点难点之分，所有的问题都讲，像老农锄地，缺乏对学生的启发，课堂效率低下。
4、课堂语言问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言要做到简洁明了、富有激情我感染力。不要喋喋不休，或成为学生的催眠曲。
6、板书设计问题。
板书要字迹工整，条理清晰。不能想到哪儿写到哪儿，没有章法，字迹潦草。
7、课堂提问问题
课堂的提问要具有针对性，体现教学价值，不能只图热闹，遍地开花。
8、课堂效率问题
课堂教学效果好，成绩却一般，甚至不理想。这样的情况有几点需要注意：一是平时功夫是否下到，二是在辅导、检测环节做得是否到位，三是与学生的交流和沟通方面是否存在问题。古人云：诗的功夫在诗外。教学更应重平时。
经历这一场“教改”及时雨的洗礼，我们初中部的“小班化教育”活动将会如雨后春笋一般成长。今天，仅仅是一个好的开始。
08.3.21
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黄燕鸿老师的语文课
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学校领导和老师们在认真听课
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初中年级组跨学科小班课堂教学研讨会 |
